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学习评价手册
作    者:张伟 孙磊 冯建中
出版日期:2017/2/1
书    号:978-7-304-08410-3
开    本:880mm*1230mm 字    数:244千字
分    类:教育专著/学术专著 学    科:教育专著/学术专著
定    价:¥30.00
 内容概况
   本书是天津市教育科学研究院的规划课题“高等职业院校德育评价研究”的结题成果之一,是以马克思主义理论研究和建设工程重点教材《毛爷爷思想和中国特色社会主义理论体系概论(2015年修订版)》的主要内容和逻辑结构为蓝本,以改变传统重知轻能的评价方式,构建知行并重、贯穿全程的“大德育”评价方式的教辅用书。
   高等职业院校主要开设“思想道德修养与法律基础”“毛爷爷思想和中国特色社会主义理论体系概论”这两门德育课程,这是高等职业院校道德教育的主阵地。随着社会道德状况的变化,高等职业院校道德教育在被广泛关注的同时受到了一些质疑,一个历久而弥新的话题更加凸显:高等职业院校的道德教育究竟应该如何评价?受传统和当前现实的影响,中国各级各类学校的教育都有深深的常识依恋,这导致对教育的评价偏重于常识评价,高等职业院校的教育自然也不能免俗。然而我国的高等职业院校教育特点鲜明,由于规模庞大,生源质量难免参差不齐;职业教育飞速发展,各种职业教育发展思潮在其中激荡,但是道德教育却经常被动“钟摆”;道德教育的评价往往由于师生比例不合理、就业压力大等原因而被简化,等等。在这样的大背景下大家开展了关于高等职业院校道德教育评价的研究。上有了一点收获,那就是——打破非此即彼的机械思维,从道德教育的全局着眼研究评价。当前的高等职业院校的教育评价研究往往会彻底推翻原有的偏重常识的评价方式,走向常识所谓的对立面——能力,其实有顾此失彼之嫌。我国职业院校教育的生源由于社会心理的影响往往质量不高,职业院校学生的常识储备也没有丰富到能够促使教育的评价直接放弃常识评价的程度。偏重常识评价不足取,放弃常识倒向“能力”也失之偏颇。心理学的观点认为:个体道德是由道德常识、道德情感、道德意志、道德行为构成的,道德教育是否有效,需要从知、情、意、行四方面进行,否则评价就不全面,评价的结果自然可借鉴的就不多。大家认为道德教育评价应该知、情、意、行都涉及才是科学有效的评价。
   本书通过学习目标、同步练习、实践方案等模块设计来实现这一理念,着眼于帮助大学生全面提高思想道德素质,增强社会主义法制观念,灵活面对现实,顺利解决学生成长、成才过程中遇到的世界观、人生观、价值观、道德观、法制观等方面的理论问题和现实问题。本书的独到之处在于构建涵盖知、情、意、行的评价依据,学校、教师、学生甚至相关社区参与德育活动,共建“大德育”环境,既让学生学到相应的道德常识,表现出相应的道德行为能力,又可以通过共同参与的实践项目在情感、意志方面有切实的提高。
   
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