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信息时代的终身学习策略
作    者:胡志金
出版日期:2015-12-1
书    号:978-7-304-06902-5
开    本:B5 字    数:241千字
分    类:教育专著/论文集 学    科:教育专著/论文集
定    价:¥59.00
 内容概况
   进入2l世纪以来,我国社会各界对“终身学习”一词已经耳熟能详,但对终身学习策略比较陌生。近三年来,笔者在内江师范学院开设了“终身学习策略”公共选修课,引导大学三年级学生访谈了30余名本校教师,发现老师们对终身学习一点也不陌生,但对终身学习策略却相当陌生。
   当前,人类处于信息社会、常识经济社会、学习型社会和国际化发展的信息时代。如果说在20世纪与2l世纪的世纪之交兴起的是以建构主义和关联主义为主导的学习革命,那么,大家当前的时代正在发生的是以混合主义和终身主义为主导的学习革命。
终身主义的学习革命是如何发生的?简单地说,混这个世界的复杂发展形势,终身主义应对的是这个形势。由于世界发展越来越复杂,越来越多样,人工作环境、内心诉求、价值取向也就越来越复杂多多种层次、多种模式、多种诱惑迫使人们不得不采取多元取向,混合主义自然而然地就成为人们适应这个复杂世界的于世界发展越来越快,信息革命带动经济产业飞速识以指数级的速度更新,人们不仅要面对复杂多样的社会环境、工作要求、生活情境,还要面对这些环境、要求、情境的快速变化,这就迫使人们不得不在生活与工作中抢时间学习,终身主义自然而然地就成为人们适应这个快速变化世界的学习论法宝。两方面合起来,学习就变成了混合学习和终身学习。
   在当今信息时代,单一范式的学习是注定要失败的.一次性或间歇性的学习也是注定要落后的,失败或落后的学习就意味着难以适应时代生活与发展,难以成就成功的人生。但是,仅有混合学习和终身学习的基本理念同样也是不够的,如果混合学习缺乏深度和核心,终身学习缺乏规划和目标,像这样的学习不可能是成功的学习。因此,笔者认为,混合主义应是有结构的混合,终身主义应是有目标的终身,而这样的混合学习和终身学习才会是成功的学习,才能适应当今时代社会发展与人生成功的要求。
   身处如此复杂和快速发展的世界中,大家的学习不仅需要科学化、艺术化,还需要智慧化,这是研究终身学习策略的又一原因。长期以来,我国学习策略研究领域存在不少弊端:一是学习策略局限于某一种或某几种学习理论,如行为主义、认知主义、人本主义、建构主义、关联主义的理论方法;二是学习策略局限于具体领域的常识技能课业学习,如中小学学生的常识技能学习.成人的生活化学习、工作化学习;三是着眼于学习时效,如常识技能的掌握效果:四是缺乏价值取向和社会学问视野,把学习策略视为学习的方法论技术,学问智慧严重不足。这些局限,给学习者带来了不少麻烦.如学习策略理论化不便于实践操作,学习策略脱离实际情境不便于自主建构,学习策略着眼于微观领域不利于混合使用、综合应用,学习策略脱离社会学问不利于成就人生价值,等等。针对这些弊端。笔者认为有必要开展终身学习策略研究。
   当然,研究终身学习策略有相当大的难度。文献表明,国内外有关终身学习策略的研究文献不仅数量特别少,而且质量不高,存在概念不清、逻辑混乱、内容体系不明等问题。有研究者把近10年来欧盟、美国、日本以及我国台湾地区所推展的有关终身学习的政策和计划称作终身学习策略①,也有的把促进终身学习的社会支撑策略称作终身学习策略,这显然是不准确的。文献表明,国内外均注重将研究用于推展终身学习的社会支撑策略,而忽略研究用于终身学习实践的个体操作策略,以至于近40年来在有关终身学习如何促进个体发展的问题上,仍然只有理念层面的讨论,未能建构一套行之有效的终身学习策略。
   从国外文献看,Springer数据库显示先后出现了终身学习与教学买习改革研究②,基于终身学习的行动学习研究③,21世纪新专业主义的终身学习与常识发展、常识共享研究④,大学生终身学习取向的发展与教育实践的影响研究⑤,终身学习的专业策略研究⑥,终身学习的社会参与案例研究①,基于某项能力发展的终身学习过程模型研究②等。很显然,这些文献并没有直接研究终身学习策略.而是研究有助于促进终身学习或取得终身学习功效的某些学习活动、实践案例、过程模型等。此外,通过“超星”“书生之家…‘读秀”等电子图书馆只查询到一本译著,即罗伯特·斯腾巴奇(R0bert Steinbach)的《终身学习成功不竭动力》。该书提出了制订终身学习计划、确立主动寻求常识的态度、了解你的学习风格、使用“友好大脑”的学习技巧等10种终身学习策略③,但该书并没有阐述这些策略的依据及相互联系,重视实用技巧而缺乏学术内涵。
   在国内,以“终身学习策略”为主题、篇名的文献在中国知网中可分别查到15条、5条,且主要是成人学习策略和远程学习策略。在著作方面,涉及终身学习的有14部(以论述终身学习理念和推展计划的著作居多),涉及学习策略的有6部(以论述在校学生学习策略的著作居多)。在这20部著作中,与终身学习策略间接相关的有3部,即《终身教育、终身学习与学习化社会④, 《终身学习研究》①,《远程教育:理念与实践》②,这些著作或多或少地涉及终身学习的实践策略和形成策略。而与终身学习策略直接相关的著作只有1部,即董瑞美、秦桂芳编著的《终身学习策略论》。该书“从终身学习的观点来谈学习方法问题”,首次把学校学习策略和成人学习策略合在一起视为终身学习策略。其中,学校学习策略论包括课前准备、课堂学习、复习、作业练习、课外学习、最优记忆、考试、后进生追赶、自我激励和时间管理10种策略,成人学习策略论包括成人学习设计、成人间管理、老年人最优学习三方面策略③。纵观全书,该书并没有讨论什么是终身学习策略,也没有探究终身学习策略的原理与体系。
   国内外的研究现状表明,大家有必要对终身学习策略进行理论研究,尤其有必要研究当今信息时代所需要的终身学习策略。为此,本书前三章分别探讨了信息时代的学习革命、学习形态和学习策略,这些既是建构终身学习策略的实践原因和理论原因,也是建构终身学习策略的实践准备和理论准备。本书的第4章、第5章阐述了终身学习策略的基本内涵和基本原理,深入回答了什么是终身学习策略,终身学习怎么策略化的问题。在前五章的基础上,第6章论述了信息时代的十大终身学习策略。


 

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